怎么让孩子读得多、读得好,你需要这3步默读技能训练

  • 2018/12/20
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  • 来源:微信公众号:东西儿童教育

       大大二年级半期后没多久,有天回家跟我说:“我要开始练习默读啦!”

       我忙问:“这么快?”

       她头也没抬:“妈妈,你赶紧忙完,然后我告诉你怎么做。”

       那一瞬间,我怔住了,嗯嗯,你是老大。

       关于默读,我也算研究好一阵子了:默读要在朗读基础上进行,朗读流利、正确、有情感了,开启默读练习才更有效。

       按大多数孩子的阅读情况来说,一、二年级朗读练习会多一些,然后逐级开始默读过渡。如果按照文体而言,常识性文章适合默读,而文艺类作品则需要朗读多一些……

       Anyway,先朗读、再默读,一来可以为孩子的阅读技能打好基础,二来可以促进孩子阅读理解之类的思考。

       理论我是懂了,实操还在捣鼓中,就且听着这小大人儿的吧!
 
       按大大要求:

       我要先给她读一遍,呃……中篇故事吧,16页;

       然后,她自己再默读。

       她书的摆放很随意,一会儿平放在桌子上,一会儿又立在桌子上。

       “啊?这么简单?!孩子,你别蒙我呀!”

       “真的,我们老师就是这么说的。”

       好吧~~她们的朗读打卡已经变成默读打卡了。可默读是不出声的,大人看不出、听不到,这分怎么评?有一回,闲得无聊去翻看群里的家长评分。有妈妈评价:

       默读评分?我听都听不到,怎么评?

       笑疯!但就是这个道理啊~~这个阅读法,大人无法判断,确实不知道有没有效。

       逼慌了,去约聊大大的语文老师,又趁着周末去找朋友们取经,受益匪浅!

       到底什么是默读?

       默读是阅读的一种重要方式,不发声地读书。
       解读更细的话,可以有下面4点:

       1)不动嘴。凡是动嘴的叫“默”朗读,都不是“真”默读。

       好拗口吧?就是这个理儿。“默”朗读的速度和质量都是跟不上默读的。 

       2)思考同步。孩子边默读边思考,在默读中质疑、提问、欣赏,可以促进默读深入。

       3)不动笔墨不读书。在朗读时的“标、读、圈、读”中也有“圈”在里面。

       默读也得动笔圈圈、写写,将重点词、句圈出来,提高思考质量。

       4)速度要求。

       我们先看看《语文新课标》:



       老师强调:默读对速度的要求,有可能从5年级往前提了。要孩子既会精读,“咬文嚼字”,又要会速读,“一目十行”。

       要求不低对不对?怎么练习呢?

       接下来看看我们的默读训练三步曲。

       简单易行的默读训练三步曲

       默读训练主要有三个步骤,分别是听读、看读和立读。

       这些自创名词,我细细想来,觉得不能比这仨更生动,于是直接将“原词”分析开来。

       STEP1:听读

       需要爸爸妈妈配合:家长先为孩子“朗读”。

       要求:孩子指着,不动唇、不出声。

       这简单的一步,富含深意。

       首先,“听朗读”能训练孩子的听力,而且家长“读”与孩子“听”的过程,是最好的亲子交流机会。布什总统家的祖传秘诀就是家庭朗读活动。

       父母给孩子朗读,能建立孩子必备的知识体系,引导他们踏上优秀的阅读之路。

       需要提醒的是,一开始要选择孩子喜欢的书,因为过度急着教孩子阅读,将产生负面影响。

       第二点,孩子在“听”的过程中,因为家长朗读时的语意停顿,孩子会更容易理解书的意思。

       大大的好朋友D,学前班就可以独立阅读了。D妈跟我分享:在培养孩子阅读的路上,一直坚持亲子朗读。如今,D在二年级上期就开启默读了,而且语文阅读理解在班里很拔尖。有了这一过程,真的不用担心孩子读不明白了。

       STEP2:看读

       这是孩子的个人行为。

       要求:书放在桌面,用手指着、不动唇、不出声——这便是“指读不出声”阶段。

       需要说明的是:因为默读有速度要求、是跳跃式学习过程,孩子在读书时不可能一字一句地读、字字入眼。如果一开始不“指着”,就容易陷入“囫囵吞枣”式默读,有可能漏掉重点词,就得不偿失啦。

       默读初学者,最好用“指着”的方式,以“读懂”为前提,如果没看清、没懂的,可以“回看”;慢慢适当地加快速度。

       需要强调的是,这些练习都是朗读OK 之后开启的。如果忽略这一步,孩子往往在默读后毫无收获,读不懂文字的意思,品不出语言的味道。

       STEP3:立读

       要求:孩子立起书来,不指着,读出声,即“出声不指读”阶段。

       需要爸爸妈妈在旁边留意观察,如果孩子“立读”,可以不增漏字、跳行,恭喜宝贝!可以开启默读模式啦!

       为什么STEP2和STEP3,书的摆放会不一样呢?

       老师回答:因为立起书是让孩子在用“平视”的方式,可以看得多、看得快,更利于“一目十行”。如同我们看电脑,屏幕在前方,而不是下方。再者,孩子低头低久了,也很累的。

       教孩子多了,细节里全是经验。

       会默读,就一劳永逸啦?

       养娃路上,我总幻想,孩子学成的每项技能、读的每个故事、背的每首诗,以及养成的好习惯,都以叠加的方式节节攀升。

       如果事情这么顺利,该有多好?

       都说幻想了,总是要破灭的~~

       大大的默读打卡叫停啦!全班叫停!

       她让我去问为什么,得到回复:

       让学生边读边想,让他们找重点词、句,做必要的圈点时,发现默读检查很不理想。

       问起如何检测默读效果?老师超有耐心:

       在课堂上用的招会多一些,比如让孩子默读完后,回答问题、分段、概括段意和归纳中心;让娃们讨论提出自己的意见,有表情地朗读,以及复述课文…都可以防止学生默读时的不求甚解,培养他们边默读边分析思考的习惯,提高默读质量。

       同时,也建议爸爸妈妈们,在家进行一些简单的训练和检测。

       在默读训练中,重点抓“给娃听读――训练孩子看读、立读――读后检测”几个环节。如果孩子有质疑是最好啦。

       但要注意:每次读后检测提出的要求和问题不宜过多,别超过三项。

       打个比方:



       因为这篇文章短,我没给先朗读,让大大自己默读。

       她读挺快,提出质疑:“妈妈,为什么藏了朱德扁担,还说心疼人家呀?”

       “因为这样,朱德就不用挑粮食了呀。”

       仍是困惑的眼神:“那样,他不还得找扁担吗?”

       我和她爹笑惨了,不过也恰好说明,她边默读边思考,读进去了。
 
       但是……即便孩子能提出质疑,检测答案也全对,对于默读的偶尔测试是必须的!孩子起伏跌宕,我们要随时观察。

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